八年级语文枣核教案范文5篇

1.八年级语文枣核教案范文 篇一

教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

　　(2)学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。

　　(3)理解文章的思想内容。

　　2、过程与方法

　　(1)会用概括的语言。

　　(2)掌握叙述、描写、抒情、议论有机结合的方法。

　　(3)培养学生自主、合作、交流的学习方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。

　　(2)激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

　　教学重点、难点

　　1、重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图；了解作者巧用比较的手法，突出海外赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

　　2、难点重点句子的理解。

　　教学过程

　　一、导入

　　欣赏歌曲《我的中国心》

　　生听完后，交流听歌感受。

　　二、整体感知课文

　　用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。

　　（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的'思想感情。

　　（2）复述课文。

　　同窗离开故土50余年，在美GJ庭事业都如意的情况下，托我捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

　　三、互动探讨

　　（1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？

　　（2）文章以枣核为题好在什么地方？,

　　索枣核--用途蹊跷

　　见枣核--如获至宝

　　说枣核--为解乡愁

　　议枣核--民族之情

　　枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用枣核揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

　　四、品味语言

　　（一）教师示范

　　1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现思恋一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　2、年纪越大，思乡越切说明了什么？

　　3、文中写美丽的山城、漂亮的小楼、精致的花园、美满的家庭，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？

　　①殷切、托、劈头、感慨良深、那是开、挑选、买、拉、堆语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。

　　②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

　　③文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。

　　不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

　　（二）学生品味

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

　　2、拥抱之后，他就殷切地问我：带来了吗？我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论 公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　讨论后明确：

　　（1）再三，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。生，为了试种。

　　（2）殷切，表达心情的急切与真诚；托，表达对枣核的珍惜程度；珍珠玛瑙，通过比喻加深了贵重的程度。

　　（3）几十里外，老同窗不怕路途遥远；论 公斤买下，老同窗不惜重金购置；一块块亲手，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

　　五、拓展延伸http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　据报道，近几年来，许多在海外学有所成的游子纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

　　六、课后品读。

2.八年级语文枣核教案范文 篇二

教学目标：

　　感受人物思乡恋土的思想感情，引发爱家报国的情思。

　　教学重点：

　　人物思想感情及其表达。

　　教学难点：

　　认识课文设置悬念的构思特点。

　　课前准备：

　　要求学生查找资料，了解作者及课文写作背景。

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题。

　　1、看到枣核这一标题，你想知道什么？

　　2、看到枣核这一标题，你知道了什么？学生回答。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

　　2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

　　3、教师归纳。

　　（1）概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。

　　（2）枣核的用途是慰藉思乡之情。

　　（3）以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

　　三、再读课文

　　讨论几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？

　　学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的北海，也表达了浓浓的思乡之情。

　　四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法

　　全班交流，明确。

　　1、以小见大、以物传情。

　　作者借具体事物表现抽象的感情。

　　（1）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。

　　（2）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

　　2、反衬手法的运用。

　　课文不惜笔墨，写同窗在美国的居住环境的美丽（一片嫣红、定会有枫城之称等）；写同窗生活条件的现代、优越（三层小楼、车库门自动开启、后花园）；写同窗全家事业有成（老伴儿在研究所做营养试验、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，年纪越大，思乡越切。显然，课文以对同窗生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

　　五、齐读末节，体会它在文中的作用

　　六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文

　　1、有关背景及作者。

　　2、有关主题。

　　3、设置悬念。

　　4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

　　七、布置作业

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

　　2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

3.八年级语文枣核教案范文 篇三

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。

　　2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。

　　过程与方法：

　　1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节

　　2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言

　　情感、态度、价值观：

　　理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡

　　教学重、难点：

　　1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点

　　2、品析本文质朴情真的语言，是重点

　　教学构想：

　　读为手段，品为重心，情为基调，悟为目的

　　教学用具：

　　儿歌《一个枣核大不大》，歌曲《我的中国心》

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、欣赏儿歌，切入课题

　　儿歌：一个枣核大不大？一间屋子盛不下。一个枣核小不小？一间屋子盛不了。

　　（板书课题、作者）

　　二、用心聆听枣核，感知内容

　　1、生自由读课文，感知课文内容。

　　记叙了美籍华人索要生枣核以寄托思乡之情的故事，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

　　2、师生合作朗读课文，（师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白女生3读第3至6段中美籍华人的话，女生4读第7至9段中美籍华人的话）

　　读后小组合作：请用横线画出文中含有枣核或枣树的句子，说说作者是怎样围绕枣核展开故事情节的。

　　枣核--枣核--枣核--枣核

　　3、同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现？（一线串珠）

　　4、美籍华人只索要枣核却不说用途本已蹊跷，要了枣核不回答我的询问更显故弄玄虚。

　　（巧设悬念）：设置悬念--加深悬念--解开悬念

　　人情重怀土，飞鸟思故乡，小小枣核，饱含真情同学们说，这一粒枣核小不小？

　　三、用智美读枣核，品析语言

　　这枚小小的枣核确实不小，因为她寄托着美籍华人浓浓的思乡之情，真挚的爱国之心。

　　那么此情、此心具体体现在哪些字词上呢？请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人触动的一处进行简要旁批。（学生放声自由美读，圈点批注教师巡视进行个人点拨学生举手发言）

　　a、托--细节传情

　　b、劈头就问（第3节）（君自故乡来，应知故乡事）；（第七节）依依杨柳、柄柄睡莲，哪一样不是故乡之景、不蕴思乡之情呢？--叙事言情

　　c、（第七节，生齐读）这四个想说来是京腔京韵，品来是催人泪下。--独白抒情

　　d、家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了可是我心上总像是缺点什么这句话看似很矛盾，应该怎样理解？

　　第5、6段用不少的笔墨写美籍华人居所环境的幽美和家庭的美满，是不是有点跑题？--对比显情

　　四、用情齐读枣核，深悟主题

　　在弄懂了枣核的奥秘之后，我对于旧时同窗索种枣核的行为给予了怎样的评价？

　　他在海外曾深情地说过：我的根在中国。（海外游子，思乡情浓）

　　五、课堂小结：

　　小结本节课的收获。

　　阅读一篇叙事类散文的一般步骤：知背景、理内容、悟主题、品写法。

　　学习了本文，我相信这位美籍华人的思乡爱国之情一定会久久地萦绕于同学们的心中，下面我们就在《我的中国心》这一饱含深情的歌声中结束我们这节课的学习之旅吧！

4.八年级语文枣核教案范文 篇四

一、教学目标：

　　１、海外华人对故土的依恋之情。

　　2、设置悬念的巧妙构思。

　　3、饱含深情的语言。

　　二、教学重难点：

　　设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋 彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）

　　（二）课前检测：（幻灯片展示）给下列加点的字注音：

　　蹊跷殷切嫣红土坳

　　指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

　　故弄悬虚风烛残年迫不急待如火如荼姹紫焉红感慨良深不约而同再接再励

　　（三）展示目标：（出示幻灯片）

　　（四）精讲点播：

　　1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？

　　明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

　　枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

　　2、结构特征：

　　（1）旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？

　　明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。(放映北海图片）

　　（2）那么课文前几个自然段起什么作用？

　　设置悬念的作用。共设置了两次悬念，再三托付，用途蹊跷设置悬念，到达后，见到枣核故弄玄虚加深悬念。

　　（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

　　改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

　　3、根据上面的分析将课文分为四个部分：

　　学生回答后明确：

　　第一部分：第一段要枣核，设置悬念。

　　第二部分：2-4段，见枣核，加深悬念。

　　第三部分：6-10段，话枣核，解开悬念。

　　第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。

　　四、强化训练：

　　指出下列加点词语的作用：

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　五、课堂检测：解释下列句子加点的词语。

　　1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：等会儿你就明白啦。

　　六、布置作业：

　　1、记住本文词语。

　　2、预习课后练习二、三。

5.八年级语文枣核教案范文 篇五

教学目标

　　1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。

　　2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。

　　3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。

　　教学重难点

　　1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。

　　2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。

　　教学设计

　　第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。

　　第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

　　第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

　　教具准备

　　1、收录机、投影仪、光碟、。

　　2、与课文相关的图片和课件。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。

　　1、#教案# 导语入题

　　中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋 彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。

　　2、布置学生自读课文，师板书课题。

　　1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。

　　2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？

　　3、听配乐朗读课文，思考：

　　a、注意听读课文，纠正自己的误读。

　　b、了解课文的结构。

　　c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终）

　　d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）

　　e、悬念对表达中心有什么作用？

　　4、自由读课文后思考并讨论以上问题。

　　5、阅读反馈。