凤辣子初见林黛玉

　　一、教材简析：

　　本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文作家笔下的人中的一篇人物片段描写，《凤辣子初见林黛玉》。这篇课文重点写的是凤辣子与林黛玉第一次见面的情景。作者采用正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。

　　二、学情分析：

　　对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松，因为孩子的思维毕竟要单纯些，这个人物相对复杂一些。

　　三、教学目标：根据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课的教学目标是：

　　知识与技能：

　　正确读出描写王熙凤外貌的句子。

　　过程与方法：

　　让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

　　四、教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容，感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。

　　五、教法过程反思：

　　（一） 初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准，读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，注意朗读的层次性，使语言的训练更为有效。

　　（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。

　　1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺术。重点理解标致、嫡亲，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。

　　2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受王熙凤的阿谀奉承，见风使舵。

　　3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。

　　4、在第三个语段也是颇难理解和体会，因为表面上表现出凤辣子的热情和关心，其实又并不简单，试教几次总感到不理想，最后我们采用了学生对全文的人物形象有了一定的理解后，再通过补充原文后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。在调研课上感觉突处理的略显仓促，课后反思对文本的补充，可以从贾母的角度来考虑，让学生更直接感悟王熙凤的阿谀奉承。

　　5、最后让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《凤辣子初见林黛玉》片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。进一步激发学生阅读名著的兴趣，这一环节起到了加深文本的作用，但最后没有落实到度，对文本的回归不够到位。

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计 篇10

　　本册课本第五组的单元主题是古典名著之旅，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　教学目标：

　　1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。)

　　2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。

　　教学重点：

　　描写人物的方法

　　教学难点：

　　王熙凤肖像部分的朗读。

　　课前准备：

　　充分预习课文，了解简单的人物关系

　　三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。

　　五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1.同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。

　　出示晏子的语言：

　　师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子?

　　生说，出示图片。

　　师：这就是巧妙反击楚王的晏子。

　　出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：

　　师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲?

　　生回答，出示图片。

　　师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。

　　出示武松的动作描写：

　　师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢?

　　生说，出示图片。

　　师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象--王熙凤。

　　【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】

　　2.板书课题，齐读课题。

　　师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢?可以联系预习情况回答。

　　生思考回答。

　　师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

　　二、学习课文

　　1..初读课文，扫除阅读障碍。

　　师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。

　　出示字词：

　　liagrave;ng liang xigrave; jigrave;

　　身量打量来者系谁裙边系着

　　纳罕恭肃严整敛声屏气

　　放诞无礼泼皮破落户儿

　　嫡亲

　　媳妇老婆

　　攒(cuaacute;n)珠髻挂珠钗(chāi)璎(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kegrave;n)袄银鼠褂洋绉(zhograve;u)裙

　　(设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语(这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺)，解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。)

　　2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。

　　师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

　　生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤?(根据学生的回答相机导入)

　　预设一：学生谈漂亮的王熙凤。出示外貌的句子。

　　①自由读。

　　②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象?

　　③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读

　　④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么?

　　⑤出示吊梢眉丹凤眼威不露笑先闻体会刁钻与虚伪。

　　预设二：谈到语言。

　　读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤?

　　①(第一处)学生谈实在夸奖林黛玉。

　　师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉(教师举例)，而王熙凤这样说，有什么用意呢?

　　引导体会王熙凤的八面玲珑。

　　②(第二处)如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，听其言，观其行。

　　预设三：(第三处妹妹几岁了)采取顺学而导的方式。