说课稿格式

　　四、整合评读--理解评价作者的理想

　　这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

　　具体的做法是：先要求学生默读课文第四、五段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗?你有什么根据?如果不存在，作者为什么要这样虚构呢?此时我根据学生反馈的信息，对学生的思路、表达等方面点拨。并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗?你心目中的理想社会是怎样的社会?

　　五、归纳总结

　　学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获?这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

　　在学生正感受到收获的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把收获变为创造。这三件事是：

　　① 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听

　　② 用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

　　③ 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。

　　这一环节设计主要是让学生把心中想象的世外桃源或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现美的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

　　六、课后延伸

　　现代教育家叶圣陶曾说过：教是为了不教。从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的世外桃源闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》(陶渊明)《桃源行》(王维)《桃源图》(韩愈)《桃花溪》(张旭)《桃源行》(王安石)。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　快乐的家园是第一单元生活中的数的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。

　　在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

　　本节课的教学目标：

　　1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

　　2．在具体情境中，初步认识1～10的数，初步体会基数、序数的含义。

　　3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。

　　教学重点：

　　初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

　　二、说教法。

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历具体--抽象--具体的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

　　三、说学法：

　　㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

　　㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

　　四、说教学流程。

　　（一）活动一：猜一猜

　　1．小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢？它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。（电脑出示：小白兔）

　　2．可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：

　　这是它向往的快乐的家园。

　　（设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设猜猜看它是什么动物这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。）

　　（二）活动二：夸夸美丽的家园

　　1．（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

　　2．谁能说出图上哪些东西的个数是1。（学生自由说）

　　3．老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是1的事物，它们都可以用1来表示（电脑出示1）。1的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等（电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草）。

　　4．现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用1表示呢？（让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。）

　　5．同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用2来表示），谁来说2还能表示什么呢？

　　6．那3能表示什么呢？4能表示什么呢？（同桌互相说）昨天我们认识了1～10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。

　　（设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。）

　　（三）活动三：小小足球场

　　1．刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看（电脑出示：小小足球场）。

　　足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗？每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢？（学生自由说）

　　2．师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。

　　3．问：有几个号码？有10个号码就表示有几个运动员？（学生回答）

　　4．思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢？

　　5．实际操作。

　　现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员（每人手中拿有一个数），请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个？（如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：8号运动员正好排在队伍中的第8个。同时引导学生说出：从1号到8号共有8个运动员。）

　　6．我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。

　　（设计意图通过创设小小足球场这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。）

　　（四）活动四：练一练

　　1．好啦，现在我们去认识一个新朋友。

　　今天小聪和我们一块玩找朋友的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：你们能帮其他数找到好朋友吗？请同学们把好朋友用线连起来。

　　2．请同学们数一数、画一画。

　　3．每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

　　4．今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成？请你们把教室或家里能用1～10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？