她是我的朋友教学设计

　　2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。

　　A、为什么要给小姑娘输血？

　　B、阮恒为什么愿意这样做？

　　四、合作交流，共同释疑

　　1、探究问题A

　　①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。

　　②迫在眉睫说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？

　　③学生试着感情朗读，教师评议指导。

　　④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）

　　2、探究问题B

　　过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友-阮恒是怎样做的？

　　①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血）

　　②阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？

　　③画出表示哭的意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心）

　　④阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去）

　　⑤读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私）

　　教师小结：俗话说：士为知己者死，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。

　　⑥反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。

　　⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。

　　五、利用空白，启发想象

　　1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。

　　2、学生思考后写在练习本上。

　　3、全班交流。

　　六、课外作业

　　学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　板书设计：

《她是我的朋友》的教学设计方案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

　　3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会人物的心理。

　　三、教学难点：

　　理解朋友的真正含义。

　　四、教学准备：

　　CAI课件

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　1、我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：朋友是一种财富。有人唱：朋友多了路好走。老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

　　2、揭示课题：27、她是我的朋友

　　（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

　　1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

　　3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　nbspnbspnbspnbsp（三）探究小男孩献血时的心理活动

　　1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。

　　2、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。

　　（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？

　　（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。

　　（4）指导朗读。

　　3、指导学法，学习重点句2、3、4。

　　4、小组讨论，交流汇报。

　　5、感情朗读

　　6、小结：阮恒在献血过程中，从啜泣了一下到又开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，这说明了什么？但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦，又说明了什么？

　　你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。

　　7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

　　8、书上有句话是这样说的：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。请同学们想象一下，医生会说些什么呢？

　　（四）总结全文

　　阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？同学们能用书上的话回答老师吗？是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么？

　　同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

　　（五）拓展延伸

　　老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。

　　课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。

《她是我的朋友》的教学设计方案 篇5

　　设计理念：

　　1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁。

　　2、课内外有机结合，实践大语文观。课前布置学生阅读表达真情的文章，为课内学习打下基础；课中教给学生阅读理解的方法；课后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力。

　　3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本，是范例，教是为了达到不教这一目的。在课文学习中不断总结方法，逐步渗透学法，提高学生自能阅读能力。

　　教学目标：

　　1、感情朗读课文。理解并积累迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣等词语。

　　2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心活动和情感，逐步培养学生自能阅读的能力。

　　3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。

　　重点难点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题。

　　二、复习课文，整体感知。

　　1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的她指谁? （师板书：小姑娘）我指谁？（师板书：阮恒）

　　2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。（生汇报）

　　3、过渡：这节课我们继续学习课文。

　　三、抓关键词，感受危急。

　　1、请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来，读一读。（生自由读课文）

　　2、谁来读读你画出来的句子。（生读）（经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。 一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 ）

　　3、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？ （迫在眉睫）

　　4、迫在眉睫怎么理解呢？（迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决） 文中说什么事情迫在眉睫？（输血）

　　5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子。（指导学生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子）

　　小结：刚才我们运用了联系上下文来理解迫在眉睫这个词语。这种理解词语的方法真好！我们今后要注意运用。

　　四、抓重点句，感悟真情。

　　（一）感悟颤抖句，体会矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在这迫在眉睫的关头，一个小男孩出现了，他是谁？（阮恒）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。(生读)

　　2、读完这段话后你能感受到什么？（阮恒很害怕；举手很犹豫。）你从哪儿看出来的？（从颤抖可以看出他害怕。从手举起有放下可以看出犹豫。）（生交流）

　　3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人啊。