精选初中说课稿

　　在教师完成上述概念的建立之后，引导学生画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，进行训练强化，基于前面的观察，针对杠杆的形状，支点的位置进行总结，防止学生形成消极的心理定势。进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观察实验的原则，在学生通过观察教师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。杠杆平衡条件的探索与应用杠杆平衡条件是本节的重点内容也作为滑轮学习的基础，在教学处理过程中，首先演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆的平衡概念。让学生，依据教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有什么关系？之后引导学生做探究实验。这样进行引导，能激起学生探索的兴趣，增强学生探索的目的性，对学生的探索具有导向作用。学生分组探究杠杆平衡问题，对记录的实验数据进行整理，通过对比，综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，教师组织学生讨论，让学生汇报实验结果，正确的给予肯定，不完善的进行补充，并引导学生写出杠杆平衡条件公式。由一组实验数据引发的思考

　　这是学生测量的一组数据，在得出实验的阶段学生就产生了上述的疑惑，到底是哪个结论正确呢？

　　有些同学在提出这个问题之后，比较迷茫，但是当教师将他的问题对全班同学提出之后，有些同学自告奋勇的帮他解决了。

　　同学方法：首先将杠杆调制水平平衡。然后在杠杆左侧挂一定数量的钩码，用弹簧测力计分别竖直拉动杠杆右侧的每个拉环，使杠杆在水平位置静止，在阻力和阻力臂不变的情况下，分析动力，动力臂，阻力，阻力臂之间的关系，就不会得到阻力+阻力臂=动力+动力臂这个错误的实验结论，最终也正式探究出杠杆的平衡条件：动力乘x动力臂=阻力x阻力臂。另外教师针对此次错误结论进行分析归纳，启迪同学们，必须进行多次测量才能保证实验结论的准确性，在进行物理实验当中，遇到需要自己给出数据进行实验时，不能取特殊值，这样不利于普遍规律的.得出，另外尤其需要注意的一点，在物理当中，不同的物理量是不能相加的。

　　依据杠杆的平衡原理，教师提出新的问题，根据力臂的关系能不能分析出动力和阻力的关系？这次采用小组合作的模式，充分开发学生的思维，并且这样也可适时的活跃课堂的氛围，使每个同学都能充分的开动脑筋，更加符合高效课堂的标准。讨论完成之后，汇报成果，并举出生活中的实例，从物理走向生活。

　　五、课堂小结

　　在进行完实验探究之后，为了保证课堂的学习质量，引导学生进行课堂小结。

　　小结由动画组成，首先让学生观看动画，教师提问由动画学生可以找到与本节课有关的知识是什么？学生自然想到杠杆的定义--围绕固定点转动的硬棒，之后让学生从动画中找出杠杆的五要素，再次提问，杠杆不平衡，那么如何使它平衡呢，学生自然就想到杠杆的平衡条件，最后教师举出几种生活中的实例，让学生从中找到三类杠杆。这样的设计符合本节的学习理念，能使学生将本节的知识形成体系，在头脑中建立清晰的知识脉络，为后面的习题处理打下了坚实的基础，并且，以动画的形式进行层层推进，更能在学生的头脑中建立清晰的思维表象，形成深刻的印象，更加难以忘怀。

　　堂清及作业处理为了检测学生的学习成果，挑选了以下五道题目。第一题中考察学生对三类杠杆的分类，题目较为简单，由于小结中最后处理三类杠杆，这样的设计更容易让学生获得知识的满足感。

　　第三题重点考察学生对于本课难点力臂的把握，并且在画力臂中穿插考察学生对五要素中支点的理解，从更广范围可以反馈教师的教学效果。这样的设计层层递进，由易到难，符合学生的学习心理，最后能将自己所学的知识形成体系，培养了学生系统分析能力，通过反馈，最终也使教师从学生身上找到自身的不足与需要改进之处。

　　总之，我在设计本节课时，本着以激发学生兴趣为基础，将本节课中，复杂问题简单化，将简单问题理想化，将理想问题模型化，将模型问题具体化的设计思路，本着以高校课堂为依托，使学生在学习的过程中更加有效，爱上物理，爱上学习。最后，可以提出一些新的问题，留给学生一些思考的空间，若将学生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈门。

3.精选初中说课稿范文

一、说教材

　　(一)对教材的理解

　　《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。

　　(二)目标的设定

　　结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：

　　知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

　　能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

　　情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

　　根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：

　　教学重点：体会诗人的思想感情。

　　教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

　　二、说教法

　　1、情景教学法。

　　创设情景导入，激发情感，营造气氛。

　　2、诵读法。

　　鉴赏诗歌的第一步就是读。三分诗七分读，教学中，教师采用配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。

　　3、写作训练法。

　　本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过想景悟情，让学生用散文的语言来改写，从而将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变得具体可感。

　　三、说学法。

　　1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读--想象--悟情。

　　2、想景悟情法。学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。

　　四、说教学程序。

　　(一)创设情景。

　　(同时播放《天净沙-秋思》的画面，《思乡曲》作为背景音乐。)导入语：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。马致远的一首秋思，道出了多少游子凄凉断肠的乡愁，是啊，树高千尺也忘不了根，无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中，故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不了的乡愁!乡愁啊乡愁，你是什么摸样?为什么千百年来人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟?今天，就让我们一起来学习台湾诗人余光中的乡愁(板书)，让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。(声画结合，目的是塑造氛围让学生尽快的入情入境。)

　　(二)朗读课文，整体感知：

　　1、师配乐范读。要求：感受诗的感情基调，体会诗中蕴涵的感情。

　　2、生试读一遍，让生指出在朗读此诗时应把握的朗读技巧。

　　展示朗读要求：1、读出节奏；2、读出重音语速(舒缓)，语调(深沉)，感情(真挚)，节奏(多停顿，不宜读长句)，

　　播放《乡愁》视频朗读。让学生自由练读2-3遍，抽查个读，师简评。指导学生读出节奏，停顿，重音。