天净沙秋思

　　天净沙

　　日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。远处是秋山和秋水，近处是秋天的植物：白草、红叶和黄花。

　　天净沙江上

　　大雁嗈嗈地叫着落在水边沙地上，夕阳余晖之中，天边残留着一点晚霞，野鸭在空中轻轻地飞着，隔河远望，稀疏的树林里隐约有几户人家。再看河上，一条小船犹如一幅画，渔民的歌声飘进入芦花深处。

　　天净沙

　　溪边的细沙上长着斑斑的细细的青草，溪水蜿蜒流去，水声潺潺，塞外的秋天显得特别寒冷。一声新雁，南下避冬的雁儿声，开始掠过秋空，满眼望去，尽是黄云、红枫叶和尚未变青的山。

　　3、再读这三首《天净沙》，说说为什么马致远的`《天净沙秋思》似乎更能打动人？

　　【马致远的《天净沙秋思》之所以比另三首《天净沙》更为动人，主要有以下几点理由；

　　①马致远《秋思》的情绪、情感特点（惆怅、忧愁、悲苦）鲜明，这和诗中的一系列景物富有这类情调的特征而且妙合无垠有密切关系。其他三首比较模糊，甚至不统一。（如白朴的青山绿水，白草红叶黄花，使读者很难感觉到其情绪是悲凉的还是明快的。）

　　②断肠人在天涯是画龙点睛的一笔，其他三首没有这么醒豁的诗眼。而且这一句使全诗进入了人的心灵，显出情感的深度，其他三首基本上或较多的停留在视觉图景的表层。张可久和无名氏的作品，虽然都用渔歌唱入芦花、一声新雁来打破宁静的画面，但是，仍然停留在视觉和听觉的表层，没有心灵的深度。

　　③写的是羁旅愁思（被称为秋思之祖、思乡绝唱），思乡愁绪往往更能打动人。因而，马致远的《秋思》对读者的感染程度，对读者心灵的触动都更大。

　　当然，另三首《天净沙》也自有其好处，风景色彩明丽，心境平和宁静，也有好些佳句，如隔水疏林几家等等。其中，张可久的又尤好。

　　（二）迁移拓展，意境延伸。

　　1、你能从课外阅读的古诗词中找到一些如《天净沙秋思》一样采用意象并列写成的诗句吗？并说说这样写的好处吗？

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠的《商山早行》）

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫的《绝句》）

　　战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（高适的《燕歌行》）

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》

　　意象并列，造成峰断云连，语不接而意接的美学效果，留给读者广阔的想像空间。把两中完全相反的意象陈述出来，形成鲜明对照，往往有强烈的艺术对比的美学作用。

　　2、你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？你还知道哪些新诗？

　　床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜诗》）

　　仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）

　　乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）

　　烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫《闻官军收河南河北》）

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔灏《黄鹤楼》）

　　台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

　　（三）总结课文，感悟提高。

　　这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。

　　由此我们不难看出阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：

　　1、从语言入手，再现画面；

　　2、从画面感受意境；http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。

《天净沙秋思》的教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解诗歌有关知识。

　　2、品味语言，体味诗歌意境。

　　3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。

　　教学重难点：

　　品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。

　　教学方法：

　　诵读法、探究法、想像法。

　　学情分析：

　　我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外

　　可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　七百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

　　二、解题

　　天净沙是曲牌名，秋思是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的绝唱，元人誉之为秋思之祖。

　　三、朗读诗歌

　　1、师配乐范读

　　2、学生齐读

　　3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：

　　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

　　4、学生配乐朗读

　　四、学生合作探究

　　1、学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情＿＿

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的才树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是

　　一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下同了，太阳也要回家了还没有找到抽空的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思考。

　　3、四人为一组，讨论以下问题：

　　（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

　　（2）体会篇末所写的：断肠人应是怎样的人？

　　（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其情景交融的特点是怎样在文中得到体现的？

　　以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

　　（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓惜墨如金，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

　　（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。断肠人就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示

　　秋思的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。