匆匆 教学设计

　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

　　设计特色：

　　本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价的特色。

　　教学目标：

　　1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

　　3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

　　教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

　　教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法

　　教学准备：师生共同搜集朱自清的材料

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，进入情境

　　古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以匆匆为题？（师板书课题）

　　〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

　　二、明确目标、品读感悟：

　　（一）抓住，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。

　　1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。

　　2、生汇报所学

　　①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

　　②、生读二-三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

　　点拨：

　　（1）、好的句子如把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）

　　（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

　　3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

　　〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

　　（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。

　　1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

　　（生读文小组交流讨论）

　　2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？表现更为突出。

　　3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？

　　4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）

　　〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、学习了这篇课文，你想到了什么？

　　（师板书：珍惜时光，努力学习）

　　2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

　　点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

　　3、写一篇读后感

　　板书：

　　16、匆匆

　　时间一去不复返

　　要珍惜时光，努力学习

《匆匆》教学设计 篇4

　　一、导入新课，聚焦文章主旨

　　1、板书匆，读什么？什么意思？

　　2、板书匆匆，读一读，感觉有什么不一样？

　　3、匆表示匆忙，匆匆表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

　　6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子）

　　7、课文只有短短的六百多字，日子一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。

　　（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。

　　二、品读一、二段，体察着急和无奈。

　　（一）第一自然段。

　　1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

　　2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

　　3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

　　4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

　　燕子去了，

　　有再来的时候；

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候；

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，

　　你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　--是有人偷了他们罢：

　　那是谁？又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

　　6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）

　　燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？--是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

　　（二）第二自然段

　　1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

　　我不知道他们给了我多少日子；

　　但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　在默默里算着，

　　八千多日子已经从我手中

　　溜去；

　　像针尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在时间的流里，

　　没有声音，

　　也没有影子。

　　我不禁头涔涔

　　而泪潸潸了。

　　2、指名读。理解头涔涔泪潸潸的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

　　3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

　　4、奖励回答问题好的学生再读这段话。