晏子使楚课堂实录

　　师：我能不能从这里进去？

　　生：不能？

　　师：为什么？

　　生１７：这样，楚国就成了狗国。

　　师：想一想，假如说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去？

　　生：没有。

　　师：现在说成狗洞了。但最后他还是没有问我是不是到了狗国，而是问你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的GJ？想一想，为什么？

　　生１８：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩办他。

　　师：哦，要惩办他。我们刚才说，外交官代表了一个GJ的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩办，还可能导致什么结果？

　　生１８：两国的战争。

　　师：对，可能导致两个GJ抵触和战争。好，进城门时是的故事最后的结果是什么？

　　生１９：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。

　　师：为什么他只好打开城门？

　　生１９：他不想让晏子把他的GJ说狗国。

　　师：他自身愿意不愿意晏子从城门进来？

　　生１９：不愿意。

　　师：用了一个什么词？

　　生１９：只好打开

　　师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。他人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。

　　现在进来，见面了，又发生了什么？请大家读一读第四自然段。边读边想最后一句楚王只好陪着笑，刚才是只好打开城门，现在只好陪着笑。为什么只好陪着笑？

　　（生读第四自然段。）

　　师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事（板书进城、见面），见面的结果是楚王只好陪着笑，为什么他只好陪着笑？

　　生２０：因为他原本想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来？

　　师：在这里，晏子最后表达的是什么意思呀？

　　生２０：就是说楚国是最不好的GJ。

　　师：他明说没有？

　　生２０：没有。

　　师：那他是怎么说的呢？我们来读一读他说的话。

　　（生读：敝国有个规矩：访问上等的GJ，就派上等人去；访问下等的GJ，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。）

　　师：我们来分析一下他的话（边板书边引导同学：上等GJ，上等人；下等GJ，下等人；我最不中用，这里是？）问号处的结论是什么？

　　生：最下等的GJ。

　　师：想一想，楚王听明白没有？

　　生：听明白了。

　　师：所以他也是一个聪明人，他只好──

　　生：陪着笑。

　　师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告诉我们他只好陪着笑。在什么地方呢？

　　生２１：被逼无奈了。

　　师：为什么被逼无奈了？

　　生２１：因为他原本想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了。

　　师：对，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能陪着笑。

　　生２１：楚王说：实话实说，我不生气。

　　师：他自身说的：你实话实说，我不生气。开始他以为晏子找不到话来说了，所以这样许诺。没有想到晏子这样反驳他，他就不好生气了，于是只好陪着笑。只好陪着笑，只好吃哑巴亏。

　　这一段的对话有三次，扮演一下对话，有没有同学愿意扮演一下见面的情形？注意，能不能不看书，学会用自身的话来说。？

　　一个小个子的同学：我演晏子。

　　师：这是矮个子的光荣啊！你来很好！

　　（生笑。）

　　（在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地哎呀。）

　　师：其余同学也有任务，在看他们扮演时，你要想一想，他们演得怎么样？假如你来演，你会怎么演？

　　（生扮演。）

　　（师生一起鼓掌。）

　　师：好，两位同学都非常好地把内容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉。而且在扮演时加进了自身的表情，真不错！

　　（有的同学还举着手。）

　　师：还想扮演吗？

　　生：是。

　　师：我再找一组同学。

　　生：我来！我来！

　　师：这一次，要调整一下。现在不是一见面就说：你怎么来了。见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人。所以我们要增加一个介绍的人。另外，不能只有语言和表情，需要扮演的同学加进去一些动作。比方，楚王是大王，可以坐着。

　　（生扮演。）

　　师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧张，两次把齐国说成了楚国。扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清楚，但晏子不骄不躁的表示还需要好好体会，比方可以走到面前去，不胆怯，要看着楚王，这才是真正的晏子。还有，晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑，故意怎么表示，只好陪着笑有怎么演？大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情。

　　好了，进城了，见面了，该吃饭了。楚王该设宴招待晏子了（板书：宴会），在宴会时，又发生了什么事？先请同学们读一读书，然后用自身的话来说一说这个故事。

　　（生读第五自然段。）

　　师：（对生２４）请到讲台上，面向全体同学讲。

　　刚才同学们听到自身不同意的意见能马上纠正，比方刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很认真。听得非常认真，这是陈老师要褒扬的。但是，我们也要学会尊重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着纠正，行不行？

　　生：行。

　　（生２４结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待。）

　　师：好，你已经很不错了！（生鼓掌）这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了。大家可以学着讲一讲这个故事，比方回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自身的话讲出来。

《晏子使楚》语文课课堂实录 篇3

　　一、抓课题，隐含主题

　　师：不要花开好颜色，只要清气满乾坤。看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。）

　　［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓入境始与亲。］

　　师：注意观察矩字，和你平时写的有什么不同？

　　生：矩的笔画都是横平竖直的。右边的巨里多了一点。

　　师：想像一下，为什么要在矩里多加一点？

　　生：是不是要强调自己规矩多一点？

　　生：是要告诉自己一定严格要求吧。

　　师：这个点正如同学们说的一样要规矩多一点儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）--本来他叫晏婴，为什么称晏子？

　　生：古代有贡献的人的尊称。

　　师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我窦子？（笑）

　　生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

　　［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。］

　　师：晏子的故事很多。

　　生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。

　　师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事--晏子使楚。（题目出示，学生读出）

　　［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。］

　　师：使是--（生答出使）；楚指--（生答：楚国）。让我们读读课文。

　　生： 春秋末期显显楚国的威风。 （读一二自然段，内容略）

　　师：自评一下自己读得如何？

　　生：还不错。（学生表情得意）