大象的耳朵教案

　　教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中人家是人家，我是我的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.

　　同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。

　　出示课题，齐读：19 大象的耳朵

　　仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2.学生交流，预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　4.师用一句话来总结：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shigrave;的耷d拉着。

　　学习似这个多音字，辨析组词。认读耷这个会意字。

　　二、学习课文

　　有关大象的耳朵会发生什么故事呢？

　　1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。

　　（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）

　　2.看图仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　分别出示小兔、小羊的图片

　　小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。

　　有 耳朵，像 。

　　对比学习耷和竖两个生字。

　　3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。

　　课件展示两组句子，对比读句子，体会咦呢两个词在句中的作用。

　　生：小兔子说：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 竖着）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

　　小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？学生回答

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住生来不安得这些词来理解。

　　（5）怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　指名读，齐读。

　　用怎么才能练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　人家是人家，我是我。

　　齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

　　（7）分角色读全文。

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　2.学习生字 似 扇

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从户从羽。

　　扇，篆文 （户，小门） （羽）

　　讲扇，写扇。

　　（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shagrave;n。

　　（2）片，块 shagrave;n。 一扇窗 一扇门

　　（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shagrave;n。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

　　（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

　　指导书写 遇（扇）

　　作业布置：

　　1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　2.认真读本课的生字,口头组词。

　　板书设计：

　　19.大象的耳朵

　　耷拉着 竖着 耷拉着

　　人家是人家，我是我。

《大象的耳朵》教学设计3

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会写8个生字，认识本课的'9个生字，读准多音字扇似。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1. 通过分角色朗读,读好问句。

　　2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解人家是人家，我是我。（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事--《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字扇，并做动作牢记扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字似，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3. 检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课： 验收课：19.大象的耳朵

　　验收课： 验收课：扇 耷拉

　　验收课： 验收课：兔 竖着

《大象的耳朵》教学设计4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一、导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二、品读语段

　　1.读第一段

　　知道了什么! (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发