高一地理教案怎么写（范文5篇）

　　引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。

　　【讲授新课】

　　（一）地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解）

　　（1）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）

　　1、矿产的概念（板书并讲解）

　　2、矿产的基本存在形式（板书并讲解）

　　3、矿物的硬度等级

　　4、矿产的形成

　　地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。

　　（2）岩石（板书并讲解）

　　1、岩石的概念（板书并讲解）

　　2、地球上主要的岩石类型、成因及主要特征（用表格形式讲解）

　　研究表明，我们生活的地球已走过了她46亿年的漫长历史。在这46亿年中，她经历了沧海桑田的变化，其中规律、历时最长、影响最为深远的是地质循环。

　　（二）地壳的物质循环（板书并讲解）

　　（1）地质循环（板书并讲解）

　　（2）岩石的转化（板书并讲解结合幻灯片讲授）

　　岩浆岩沉积岩

　　上变变风化

　　升熔质侵蚀

　　冷融作搬运

　　凝沉积

　　岩浆变质岩

　　熔融作用

　　特别讲授：化石的地质意义

　　【复习新知】

　　地壳物质循环需要的时间很漫长，往往需要几十万年，有的要经过几亿年，远远超出了人类历史的长度。从这个意义上说，岩石和矿产是不可再生的；因此，我们要提倡保护和合理利用矿产资源。

　　地壳的物质循环一刻也不停地进行着，我们今天所看到的地表形态，只是地壳的物质循环一段时期内留在地表的痕迹而已。因此，在自然界中物质的运动是绝对的，静止是相对的，我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。

4.高一地理教案怎么写 篇四

【教学目标】

　　知识目标

　　1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

　　2.使学生理解四季的形成和划分。

　　能力目标

　　会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　【教学重点】

　　1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　2.阅读和画太阳照射地球的示意图。

　　【教学难点】

　　正午太阳高度及昼夜长短的变化

　　【教学过程】

　　地球公转的地理意义

　　1.自转与公转两种运动的叠加

　　自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23度26分),即黄赤交角。

　　2.太阳直射点的回归运动

　　①范围:23度26分N―23度26分S

　　②周期:一个回归年,365日5时48分46秒

　　③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。

　　这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。

　　④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后。

　　⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)

　　3.昼夜长短的变化规律

　　①赤道:一年四季昼夜平分(或等长)

　　②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长(归纳演绎法)

　　1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;

　　2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象；

　　3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象；

　　4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象。

　　③春分日和秋分日:

　　1)全球各地昼夜平分(或等长);

　　2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合。

　　4.正午太阳高度的变化规律

　　①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H)，(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0度le;Hle;90度。正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小。

　　②规律:

　　1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3度N,那么正午太阳高度的分布就是由3度N向南北两侧(方)递减。

　　2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。(归纳演绎法)

　　③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)

　　1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;

　　2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低。

　　5.四季的划分

　　①天文四季:

　　1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;

　　2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;

　　3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节。

　　②北温带GJ(气候统计)上的四季

　　春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份。

　　③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等。(比较法)

　　6.五带的划分

　　①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带。

　　②学生讨论:

　　1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大。

　　2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小。

　　③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23度26分和66度34分,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30度和60度。(比较法)

5.高一地理教案怎么写 篇五

[教学目标]

　　1、理解三圈环流的形成过程。

　　2、掌握各气压带风带的位置和特性。

　　3、理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

　　4、理解大气环流的作用。

　　[教学重点]

　　气压带、风带的分布与移动规律。

　　[教学难点]

　　三圈环流与气压带风带的形成。

　　[教学方法]

　　多媒体交互式演示讲解。

　　大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

　　三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。

　　如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：

　　传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。

　　收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。

　　也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。

　　在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。