浙教版六年级上册美术教案5篇

1.浙教版六年级上册美术教案：蔬果造型

教学目标：

　　知识技能目标：通过观察，感受各类蔬果的外形、色彩、纹理、质感等，展开丰富联想，提高合作探究能力和创新能力。

　　过程方法目标：运用削、切、插、接等基本制作手法，小组创作一组具有情节性的蔬果立体造型。

　　情感态度目标：体验蔬果造型的乐趣，养成观察联想的好习惯，学会善于发现和表现生活中的美。

　　教学重点：用各种蔬果制作出各种立体造型，体验设计、应用的乐趣。

　　教学难点：让学生有针对性的联想，尝试用发散性的思维创作。

　　教学准备：

　　课件、蔬果、牙签、水果刀、垫板等。

　　学生用具：蔬果

　　教学过程

　　一、创设情境——图片导入

　　1、今天老师让同学们带了各种各样的蔬菜瓜果，你们看看这些蔬果在平时的生活中用来干什么呢？——（课件展示）

　　2、你喜欢吃什么蔬菜瓜果？为什么？

　　3、为了让吃也成为一种美的享受，我们把蔬果拼成了漂亮的图形，雕出各种生动的形象。今天我们也要来为生活创造一份美。

　　看！现在老师在做什么呢？师边示范边讲解方法是啊老师把蔬果做出了的造型——板书（出示课题）新课

　　二、小组交流——归结方法及步骤

　　师：下面我们一起来看看蔬果还能做出哪些造型？（出示图片）请选择一幅你喜欢的作品和组员说说——板书

　　1、你喜欢它的原因?（这件作品哪里吸引你了？）

　　2、在制作过程中作者使用了哪些方法？（板书）生汇报

　　小结：除了插、切、削、挖、接几种常见的方法，还有很多的方法，同学们在做的时候可以去尝试。

　　引导启发——激发创新思维（走到学生中间，拿出学生准备的蔬果）老师看到……这儿有老师最喜欢吃的菠萝！你想用这菠萝来做什么呢？

　　还可以用什么材料做?（这材料还能做什么?)

　　师小结：同学们都观察的很仔细，不仅通过蔬果的形状、颜色来联想蔬果造型，还关注到了蔬果的纹理和质感。

　　三、大胆创新——制作造型

　　想做的同学还得听清楚老师的要求：注意用刀安全，在切、削的时候要慢点，不用的话把刀收起来要讲卫生

　　小组合作完成一组有情节的蔬果立体造型，明白的同学已经开始了。

　　四、展示欣赏——评价作品

　　创作完的小组把作品放到展示区各组的作品都已经精彩亮相了，哪个组想先自荐一下的？其他同学有想补充的吗？

　　你喜欢哪组作品，给它取个名字吧。

　　课后延伸：同学们收获的快乐还真不少，老师这里还有一些蔬果的图片？这些图片很传神，只要我们平时细心观察和积累，积极尝试，我们的生活会更加丰富多彩。

2.浙教版六年级上册美术教案：画家林风眠

一、教学目标

　　1、了解画家林风眠及其作品的艺术特色，初步学习彩墨画的表现方法。

　　2、通过对比欣赏、递进式体验感知作品的独特韵味，尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。

　　3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创新精神。

　　二、教学重难点

　　重点：了解林风眠作品的艺术特点

　　难点：彩墨画技法的运用。

　　三、课前准备

　　（学生）毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。

　　（教师）多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。

　　四、教学过程：

　　1.设疑激趣

　　（1）出示课件。http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　有一个人，被称为中国现代画坛接触的艺术大师，当代艺术教育的奠基人。以为中国现代绘画的启蒙者，开创了彩墨画的新纪元，至今仍极深远地影响着一代又一代的后辈画家。

　　（2）提问：猜一猜，他是谁？教师揭题并板书：画家林风眠。

　　2.讲授新课。

　　（1）初步了解。（画家林风眠生平介绍）

　　①了解林风眠生平。

　　②教师介绍林风眠的艺术人生。

　　（2）作品初赏。

　　①教师一起欣赏教科书中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鹤》等作品（教科书第10、11页），了解林风眠其人其画。

　　②教师提问。（说一说）

　　问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？（静物、仕女、芦苇、鲜花等）

　　问题二：你能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？

　　③学生欣赏、讨论。）

　　（3）对比欣赏。（比一比）

　　①教师提问：为什么林风眠的画那么有名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同？

　　②比较欣赏：欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品（鸟、风景、侍女、芦苇等），学生通过对比欣赏找出独特表现形式。

　　A．构图：以正方形为主。

　　B．造型：不是纯写生，有装饰意味。

　　C．用笔：随意、干脆、简练、迅疾。

　　D．用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。色彩浓重，彩墨交融。

　　E．落款：落款简单，基本只有姓名与印章。

　　③笔墨体验：仔细观察林风眠作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。

　　④教师总结。

　　什么是彩墨画？在中国画里，以“水墨画”为基底，在其上敷色、点彩，使画面在色彩上比水墨画更丰富、明快、鲜亮。林风眠独特的表现形式不同于其他水墨画，他的作品被大家成为“风眠体”的彩墨画。

　　（4）尝试实践。（试一试）

　　①临摹林风眠彩墨静物画一幅。要求：构图饱满、形体概括；用笔简练、设色明快、鲜亮。PPT掩饰作画步骤：

　　第一步：勾线打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入调整。

　　②学生作业。

　　③教师巡回指导，鼓励学生大胆作画，敢于用墨、用色、敢于下笔。

　　（5）作业评价。（评一评）

　　①学生互评；教师点评，并加以鼓励。

　　②同龄人作品欣赏、林风眠作品再欣赏。

　　3.课堂总结

　　教师总结：林风眠作品有如此大的影响力，在于他一生勤奋笔耕和“融会中西”的创新思想。我们做任何事情，只有不断努力，不断创新，才会有生命力。

　　4.课后扩展。

　　（1）尝试以生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去表现。

　　（2）手机林风眠的相关资料，了解他的艺术对其学生及后世的影响。
 

3.浙教版六年级上册美术教案：水墨人物

一、教学目的

　　1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点，激发学生学习中国画的兴趣。

　　2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上，研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物，初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤，表现出人物的生动特点。

　　3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握。

　　难点：学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。

　　三、教学设计

　　第一课时

　　课前准备

　　（学生）中国画工具。

　　（教师）教学的课件，水墨人物画的图片资料，教学演示的工具。

　　教学过程

　　1.引入新课。

　　教师引言：中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史，从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画——出示课题《水墨人物画》。

　　2.引导分析，了解特点。

　　（1）出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品，教师简单说明三幅画的基本情况，引导学生观察比较与分析：他们与一般人物画的表现方法有什么不同？三张画在表现技法上有什么不一样？分别给了你怎样的感受？你最喜欢哪一种表现方法，为什么？