部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思

　　2.用词准确生动

　　 春风/悄悄揉过丰润的青草，揉字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。

　　像季节燃起花朵，又把它吹熄，一个燃字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。

　　3.首尾照应，结构严谨。

　　第五节的天风鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳照应了第一节和第二节;欢笑和哀愁洒向我心里又照应了第三节的逝去的多少欢乐和忧戚;像季节燃起花朵又照应了第一节的春。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。

　　七、小结

　　你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天!作者以抽象的爱暖希望来比喻心中的你，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。

　　八、布置作业

　　背诵全诗!

　　请同学模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比喻或拟人的修辞手法。

4.部编版初三上册语文第五课《我看》教学反思

根据学生的学情，估计听过金庸大名的人不在少数，对于穆旦可能比较陌生。因此，在讲述课程之前，先导入金庸和穆旦两人的原名及其他们笔名的由来，吊起学生学习的胃口和兴致，从而引入诗歌的学习。

　　根据注释，让同学们勾画关于穆旦的简介并适当补充。穆旦是20世纪80年代之后，许多现代文学专家推荐其为现代诗歌第一人，九叶诗派的代表人物。《我看》这首诗作于穆旦在昆明西南联大的大学时代，其中充沛的激情，博大的胸怀，是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是他正值20岁青春时代的色彩，是20岁的诗人对生命的咏叹！

　　教学中，首先熟读诗歌，了解五节诗歌分别表现的内容，并可以将它适当进行分层。

　　第一层（1-2节）我看--描绘景物

　　第一节：风吹草低，绿水荡漾

　　第二节：飞鸟晴空，流云醉地

　　第二层（3-5节）所思--直接抒情

　　第三节：描画自然，万物勃发

　　第四节：哲人咏赞，生命飘逸

　　第五节：生命漫游，自然合流

　　其次，通过旁批的几个问题来把握诗歌的主题和诗人的情感的：

　　1、我看领起的四句描绘出一副什么样的图画？有什么表达效果？

　　（我看领起的四句分别在诗的第一，二小节，描绘出了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。）

　　（从内容上看，诗人首先描绘春天特有的。景物，春风，青草，春水，飞鸟，天空大地。构成了一幅春日夕阳图；从形式上看，我看反复使用，照应诗题，形成反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。）

　　2、这里的你指什么？有何特点？

　　（你指大自然和充满生机的万物。）

　　（特点有①包容一切，给人带来欢乐，驱除烦恼②带来心灵的慰藉，通过欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！表现出来③充满生机和活力，通过丰润勃发等词表现出来。）

　　3、作者因自然的激发而生出怎样的愿望？

　　（诗人热烈的渴盼让我的呼吸与自然合流，希望与大自然融为一体；就像花朵随着季节荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，我也应该欣然接受生命所赋予的一切。）

　　（当然还有一种说法，因为本诗写于抗战的第二年，所以作者生发出愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争的愿望。）

　　再者，通过两个问题来把握诗歌的艺术特色。

　　1、分析诗歌的意象，感受诗歌的美。

　　诗歌中选取一系列古典诗歌中的意象，如春风，青草，飞鸟，晴空，流云。树木，花朵。让人产生自然的联想，以营造出悠远而深邃，典雅又富含勃勃生机的意境，用大气的意象抒发了对大自然的热爱，流露出自然真切的感情，富有浪漫主义色彩。

　　2、品味陌生化语言的表达效果。

　　九月诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。所以本诗在遣词造句上较多的使用了语言陌生化的手法。比如写春风揉过丰润的青草中的揉字就造成了一种陌生化的效果，好像人的轻轻揉动，而使青草丰润起来。又如，结尾的像季节燃起花朵又把它吹熄中，季节把花朵燃起又吹熄，看似不合理，却让人感受到花朵的荣枯，生命的变化。这种语言的陌生化，增强了表意的丰富性。

　　最后小结的时候，可以让学生自行总结和概括全诗的主旨，即：诗人借大自然的春风，春草，飞鸟，流云等意象，表达了自己对大自然的热爱，以及要与大自然合而为一，同悲同喜的思想感情。

　　课下的作业可以让学生进行赏句的练习，比如修辞手法或语言特点，让学生找出一些句子，自己进行分析，锻炼其语言分析能力。

5.部编版初三上册语文第五课《我看》教学反思

《我看》是统编教材九年级上册第一单元活动#8226;探究任务一学习借鉴中的第五篇课文。这是一首现代诗。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

　　教学重点是有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。难点是揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

　　对于这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的满堂灌模式，而是按照自主学习--合作学习-探究学习的新模式进行教学，我只是引导和点播，把握课堂节奏，整个课堂能抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。抓住诗人所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。突出了学生的主体地位，学生学习参与度高，学习轻松，达到了教是为了不教的目的。

　　不足之处：穆旦的诗理解起来有些困难，学生讨论很热烈，但理解可能不够到位。

　　改进措施：学生讨论会的不点拨，学生理解不到位或没有讨论结果的的要及时引导点拨。