思想品德说课稿

思想政治说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、 教材地位：

　　本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。

　　一条主线:君主专制中央集权的不断强化

　　两对矛盾:中央与地方、君权与相权

　　三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变

　　2、 课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实; 说明古代中国政治制度演变的特点

　　3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

　　2)掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

　　3)了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

　　4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

　　过程与方法

　　联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法

　　情感态度价值观

　　专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族GJ的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族GJ的巩固和发展做出过自己的贡献

　　4、教学重点、难点：

　　重点 ：从汉到元政治制度的主要特点。

　　难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解 。

　　二、说学情

　　特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。

　　不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

　　对策：加强学生历史综合素质的培养。

　　设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

　　三、说学法

　　阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

　　四、说教法

　　讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

　　五、说教学过程

　　1、课前准备

　　学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。

　　培养学生自主学习的习惯

　　2、 新课导入

　　秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢?

　　直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。

　　3、问题探究，突破重点、难点

　　主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。

　　地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;

　　(1)注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。

　　材料一 汉兴之初，海内新定， 惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵， 然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 -《汉书》

　　材料二 古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为，急则阻其强而合从以逆京师。 -司马迁《史记》

　　材料三 景帝即位，以错为内史迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，改其枝群错所更令三十章，诸侯皆喧哗，疾错. -司马迁《史记》

　　材料四 偃说上曰：愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。 -司马迁《史记平津侯主父列传》

　　目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。

　　(2)唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握，将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾?

　　以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题，培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力

　　(3)多媒体展示《元朝疆域图》：

　　设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢?

　　目的：问题导入激发学生学习兴趣

　　(4)问题延伸：

　　讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点?

　　目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

　　4、课堂小结

　　本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。

　　5、知能训练，运用迁移

　　选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

思想政治说课稿 篇2

　　今天我要进行说课的内容是：新课程标准实验教材经济生活第一单元《生活与消费》第三课第二框节中内容《树立正确的消费观》。首先，我对本框题进行分析

　　一、说教材的地位和作用

　　《 树立正确的消费观 》是人教版教材高一政治必修1第一单元第第三课第

　　二.个框题。在此之前，学生们已经学习了消费及其类型,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的消费方式和消费行为这部分内容，后面是本教材的这重点内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　（一） 知识目标 识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵以及艰苦奋斗精神的时代意义。

　　（二） 能力目标 通过学习本课内容，要求学生对照自己的消费观念，引导学生克服自己身上的不理性的消费习惯和消费心理，树立正确的消费观，提高学生参与经济生活的能力。

　　（三） 情感、态度、价值观目标 促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。树立环保和绿色消费的理念以及可持续发展、人与自然和谐等观念。

　　三、说教学的重、难点

　　本着高一新课程标准，为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　1．教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。

　　重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。

　　2．教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。 难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。