沁园春长沙教案

　　《沁园春长沙》教案一

　　【教学目标】

　　通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现披文--及物--物我合一的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

　　【教学重、难点】

　　一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;

　　二、了解词的结构及有关知识;

　　三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：(幻灯片一)

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。(清静无为)

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(少年壮志)

　　自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。(老而弥坚)

　　二、诵读(注意以下字的读音)

　　橘舸遒遏

　　三、研习全文

　　1、前三句点明了时间、地点及人物

　　寒秋，(我)独立橘子洲头，(看)湘江北去。

　　问题：寒秋作何理解?

　　明确：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、赏析由看字领起的秋景

　　(万)山--红(遍)

　　(层)林--(尽)染

　　(漫)江--碧(透)

　

　　《沁园春长沙》教案二

　　【教学目的】

　　一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

　　二、背诵全词。

　　【教学设想】

　　一、教时：1课时。

　　二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

　　三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。

　　四、教具准备：

　　1、投影片

　　2、录音带：范读带、配乐带。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位前不见古人，后不见来者，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。

　　毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以沁园春为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。

　　2、简介词的知识：词，又称长短句。词最初称为曲词或曲子词，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为诗余。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫填词，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文沁园春是词牌名，长沙是题目。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

　　二、诵读鉴赏

　　1、整体感知，熟悉内容

　　①播放范读录音磁带，听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏。

　　②生齐读，熟悉内容。

　　2、感受形象，理清思路

　　《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公我的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

　　①默读圈点，找出塑造我的形象的关键词。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记

　　②理清思路：(见预习提示)http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　明确：上阕写眼前景物和心中所思;

　　下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

　　③初步概括形象特征：(外观其行，内察其心)

　　明确：独立深思，忆旧言志。

　　④自由朗读，试行背诵。(记关键词顺着思路背)

　　检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境;若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。

　　3、鉴赏评价

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。

　　①联想设疑，制造悬念：

　　前3句的正常语序为--寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将独立置前，独立这个词，好像不符合毛泽东豪迈、潇洒的个性，是不是降低了词的格调?增强了表现力。它用一个特写镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

　　孤独的诗人最见个性。李白独坐敬亭山闲适，柳宗元独钓寒江雪隐逸，晏殊独上高楼，望尽天涯路超脱，那么诗人独立橘子洲头，又要表达怎样的情思呢? 在寒秋的氛围中，联系长沙、湘江，我们会想见屈原哀秋冬之绪风，宋玉悲哉秋之为气，杜甫万里悲秋常作客，百年多病独登台，杜审言独怜京国人南窜，不似湘江水北流。湘江北去，诗人南下--广州接办农民运动讲习所(参见p171注释①背景说明)，是不是也要抒悲秋之情呢?

　　②了解抒情方式，体会深情

　　要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情?

　　明确：上阕看统领的7句是借景抒情，怅、问是触景生情，直抒胸臆;下阕的携、忆、记表明是怀人忆事抒情。

　　a、看统领的借景抒情写到哪些景物? 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。 体会到怎样的意境? 讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：

　　霜叶红于二月花(杜牧《山行》)

　　水皆缥碧，千丈见底。(吴均《与朱元思书》)

　　海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫)，色彩浓度(尽染、碧透)，运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点，应该怎么说呢?(色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收)

　　明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢?提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹： 山如人意懒，石似我心空; 水流无情，逝者如斯; 黄叶飘零，生命终结;

　　苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游;不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

　　明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。(板书：诗人、关怀天下)

　　朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。

　　b、怅、问直抒胸臆

　　诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。朗读提示：要读出深思。

　　c、携、忆、记怀人忆事

　　深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢?

　　放投影片，补充事实，印证词意：

　　1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。