部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案5篇

　　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

　　3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。

　　（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。

　　预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

　　［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

　　［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。

　　［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。

　　［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

　　［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

　　［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

　　（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。

　　可按下列步骤练习朗读：

　　一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。

　　二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。

　　三、研读课文，重点探究。

　　1.指名分节朗读课文，整体感知。

　　思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。

　　预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花

　　2.教师出示自主学习卡，小组合作探究。

　　过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。

　　自主学习卡

　　（1）议一议：读阅读提示，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的我是花？

　　（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。

　　（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？

　　（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。

　　3.汇报展示，品析美文。

　　（1）汇报交流自主学习卡上的第1小题。

　　预设：引导学生发现本文的写作特点之一--第一人称叙述。虽然文中并无一个花字，但通过文中的我可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1-4自然段中可以看出花的哪些特征。

　　明确：在第1自然段中，大自然说出来喻指花开，又收回去喻指花落，然后又说一遍喻指花开花落的循环往复。

　　第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。

　　第3自然段是说花的四季变化。

　　第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。

　　（2）汇报交流自主学习卡上的第2、3小题。

　　预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以我是的句式对花的形象展开描绘，具体描述了我是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕我在做什么继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1-4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。

　　第二部分（第5-7自然段）：这部分围绕我在做什么继续描绘花的形象，分别写了我的一天如何度过，我怎样和周围的世界和谐相处，以及我在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。

　　过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？

　　（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）

　　（3）仿写训练，交流自主学习卡上的第4小题。

　　过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法--排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。

　　仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

　　我是____________，我是________________，我是____________________。

　　4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

　　预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。

　　四、拓展阅读，赏析名段。

　　过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面阅读链接里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

　　1.出示课外阅读片段，指名朗读。

　　你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。

　　你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。--选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译

　　2.阅读与交流。

　　（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）

　　（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛）

　　（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

　　五、课堂回顾，交流收获。

　　1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，__________________________________________________________________________________________________

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）学生自由交流并积累学习方法。（出示课件）

　　爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。

　　爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。

　　爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。

　　爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。

　　（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。