部编版初二下册语文《回延安》教案及教学反思

　　朗读这首诗结束教学。

　　六、作业：

　　1、课后背诵这首诗。

　　2、完成课后练习。

3.部编版初二下册语文《回延安》教学反思 篇三

《回延安》是我本学期上的第二次了，上一次上课时以为自己的思路很清晰，这两天为了公开课打磨了以后才更清晰的认识到，每一节课都要打磨，常磨常新。

　　本次课的思路是这样的：

　　一、回延安的回破题，让孩子猜贺敬之是哪里人。背景介绍，带领孩子建构起那个时代的大背景，了解诗歌的成就，诗人的抗日情绪红色精神，以及回前后的经历，为后续走进诗人情感、提炼延安精神做铺垫。

　　二、有感情的读诗歌后，整理诗歌线索。这个环节帮助孩子看懂诗歌，了解五个诗节的递进关系。

　　三、根据诗歌线索，自由读文，品析每个章节的情感。此时以朗读为桥梁，建构学生与诗人情感的桥梁。此环节完成单元目标：感受作者的情思。

　　四、根据自己体验到的情感，结合课后习题二的提示，思考本文的情感是通过什么表达方式来表达的。了解直接抒情和环境描写的间接抒情。此环节对应单元目标：把握根据需要运用多种表达方式。

　　五、根据课后习题提示，把握信天游形式，带到课文中简要分析。以此帮助学生学习此类诗歌的读法。

　　六、类文阅读训练。正因为诗歌的形式是老百姓喜闻乐见的，所以是群众情感的喷薄口。那个时代的情感汇聚一起，就成了延安精神。了解延安精神的篇目，根据延安精神的几条提示，到文本中找寻延安精神，再给学生类文阅读，让学生分组学习，讨论其中包含的延安精神。

　　七、课外作业，深入探究。这些文章的相同点都是出自一个时代的，有着共同的精神，但表达形式、表达手法、情感方面都有异同，让学生试着以一篇文章为例，试着整理。

　　对于这次课，类文阅读训练和课外作业是我最满意的地方，因为我在试着带领孩子去探索他们的阅读盲区，体会延安精神，并分析不同的文章中的延安精神。以阅读为路径，锻炼孩子的比较思维、研究思维，提升思辨能力。

　　其实第一次上课时，我已经有类文阅读的意识了，但是没有公开课的压力，所以只是用了贺敬之的《西去火车的窗口》，师生朗读，带领孩子在读中感受体会那种精神。我想孩子是有感觉的，但是我这个引导者没有明确的思路，所以他们也跟着我懵懵懂懂、迷迷糊糊。自责、惭愧，反省、躬行！

　　公开课的压力，还让我对自己的思路反复确认；对自己要说的话反复斟酌，尽量精简凝练；让我对课堂的线索反复删减，明确本课的教学目标，思考本课的课堂定位，以确认最清晰的最有效的线索。所以原本上两个课时的课，一个课时高效的上下来了，剩下一个课时让孩子完成探究作业。多好！

4.部编版初二下册语文《回延安》教学反思 篇四

《回延安》是新教材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安--忆延安--说延安--看延安--祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。

5.部编版初二下册语文《回延安》教学反思 篇五

本节课，咱们一起回延安

　　我本想来句陕北方言导课，却因未进入情境作罢，自觉有些遗憾。

　　延安可以联想到的关键词，让斯 诺告诉你，回忆《红星照耀中国》有关延安的描写，谈谈你对延安的认识。

　　既复习了名著，又导入了新课，可惜，学生遗忘，了解信息仅限于皮毛，但好过一无所知。

　　革命者怎样的情怀才能写出如此深情的文章？什么样的经历会让贺敬之边写边哭，一同在文本中体会吧。

　　读，各种读，先听听别人的读，评价评价读得如何？再和老师一起合作读，看看默契程度，当你不理解，当你说不出，不妨，多读，读出感情，读出共鸣，读出作者的心境，意会文本的魅力，品读经典。

　　自始至终贯穿全文的就是读，调动气氛是师者必须具备的能力，这节课是脑力和体力并用的一节课，也是彼此情绪宣泄的一节课。

　　放肆的读，读出两眼泪汪汪时不用多讲，自会有强烈的共鸣，这是我的教学目标，然最终我没有让他们读出两眼泪汪汪的感觉。

　　我以为，缺少一个严肃正式庄严的舞台，缺少课前充分的准备，甚至缺少衣装道具这类东西的渲染衬托，还有音乐情景的'熏陶

　　如果有丰富的延安故事，想必会带他们入心境，体会红色革命的热情，革命者的情怀。

　　一节自读语文课究竟该如何上出特色？如何高效？亦是我深深反思的问题。