枫树上的喜鹊教案

　　抓住关键词句理清这一自然段的内容后，剩下的就是以朗读来感悟了。小朋友，连起来读读第一自然段，作者用了两个喜欢，你感受到什么？引导学生默读第一自然段，体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。是啊，作者太喜欢枫树和喜鹊了，真是喜欢极了，你能把这种感受读出来吗！？通过指名读，齐读等方式引导学生读好第一自然段。

　　我多喜欢喜鹊呀，不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我还把他们当做家人了呢！接着，我让学生通过默读2-4自然段寻找我把喜鹊当家人的话，学生很容易就能找到：

　　我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨

　　我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　及时引导学生分析字形，用熟字加偏旁认识掌

　　备课中，我发现这两句话很有诗意，于是，我把这两句话放在一起改变成一首小诗：

　　我像在童话书本里那样，

　　在心中称呼她，

　　是我的喜鹊阿姨。

　　我也像童话书本里那样，

　　在心中称呼小喜鹊，

　　是我的喜鹊弟弟。

　　学生看到这种神奇的变化后，面对短小的语句，朗读兴趣一下子就来了。通过指名读，师生合作读，齐读等方式，让学生进一步感悟我对喜鹊的喜爱。

　　紧接着，我通过我太喜欢这些喜鹊了，只要一有空，便去渡口边，站在树下看望我的喜鹊弟弟。你看到了什么？让学生带着问题读第五自然段，将本节课带到第三环节。学生从能一会儿一会儿一会儿的句式中找到喜鹊阿姨做的事情：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，教喜鹊弟弟学拼音。及时认识拼、母，由于这两字比较简单，可以不做深入讲解。再引导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情，从而理解省略号的意义。这里也要做好一会儿的朗读指导。

　　接着，通过导语原来，喜鹊弟弟也与我们一样，在学习拼音字母呢！让我们去听听他们在说什么。将学生引入情境，展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学习。这里三个自然段，主要是让学生模仿喜鹊的叫声，展开丰富的想象。首先，我作为喜鹊阿姨，与学生扮演的喜鹊弟弟对话，并引导学生为小喜鹊翻译，初步感受文本。接着，我引导学生小组合作读文，并抓住点评学生朗读的机会，引导学生发现喜鹊阿姨的叫声鹊！鹊！鹊！里有三个感叹号，声音是清脆而响亮的。你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗？你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音吗？当我这样引导时，学生的朗读积极性一下就有了，通过指名读、小组读、齐读等，孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。