部编版三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案5篇

1.部编版三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案

教学要求：

　　1.会认诵、例等11个字，掌握背、圈这两个多音字，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

　　2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2.师简介孙中山先生生平事迹。

　　3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

　　4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?不懂就要问是谁说的?他为什么要这样说?)

　　二、找生字伙伴，评识字大王。

　　1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出生字伙伴。

　　2.合作交流：

　　师：这些生字你认识几个?请小老师教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

　　3.以小组形式向全班展示学习情况，评选识字大王。

　　4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。

　　三、整体感知。

　　1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声的词义)还有什么不懂的?

　　2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)

　　3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

　　四、学习生字。

　　1.借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　五、课堂作业。

　　1.抄写写字表一遍。

　　2.背诵自己喜欢的课文一段话。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.认读生字卡。

　　2.听写本课生字。

　　二、四人为一小组，分角色朗读课文。

　　三、研读课文，深入探究。

　　1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?

　　2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。

　　3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

　　重点交流：

　　a.从照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

　　c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决学问学问，不懂就要问这句话的意思。

　　4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。

　　5.读了这篇课文后，你想到了什么?

　　四、拓展阅读，注重迁移。http://www.haoshilao.com/jiandan/

　　(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　五、布置作业。

　　1.迁移练习。

　　用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　2.收集有关孙中山先生的小故事。

2.部编版三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案

教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

　　2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1、什么叫私塾？私塾与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　照例、流利、连连点头在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是连连点头，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要壮着胆子？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从照例、流利、连连点头、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3、找出带有下列词语的句子读一读：

　　吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1、自由组合，三人为一组练习。

　　2、请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如，有什么用呢？这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；，不怕挨打吗？是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；你会背了吗？是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如请您给我讲讲吧！应读出恳求、期待的语气；我就讲讲吧！应读出表示答应的语气。）