部编版二年级上册语文狐狸分奶酪教案设计及反思

　　小熊，我分得可公平啦，狐狸笑着说，你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

　　狡猾、聪明、*诈、善辩

　　（3）你从文章的什么地方看出来的？

　　小朋友，故事中的狐狸是不驶狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

　　（4）指导朗读

　　分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

　　（5）让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

　　（6）简单汇报

　　狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

　　狐狸适意分成半边大，半边小的，对吗？

　　三、推荐阅读，拓展提升

4.部编版二年级上册语文狐狸分奶酪教案设计 篇四

教学目标

　　1、认识酪、捡等12个生字，会写奶、始、吵、咬4个字，会写开始、过来等5个词语。

　　2、图文结合、联系生活实际，了解奶酪、拌起嘴、嚷着等词语的意思；联系上下文，了解笑了笑所隐藏的`含义，从而体会狐狸的狡猾。

　　3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。

　　要点把握：识字、写字；分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、复习引入，揭示课题

　　#教案# 上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则 民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？

　　1、课件出示奶酪图片，介绍奶酪。

　　奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。

　　2、指导读准字音，识记字形。

　　酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格酪）。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、老师播放朗读音频、范读。

　　学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？

　　2、引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。

　　3、自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。

　　预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？

　　4、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。

　　奶酪　捡到　哥儿俩　开始　拌嘴　帮助

　　均匀　嚷着　瞧了瞧　方便　剩下　整块

　　5、交流识记生字的方法。

　　（1）读准字音。捡、拌、便是前鼻音，帮是后鼻音，始是翘舌音，让、剩、整既是翘舌音又是后鼻音。俩在文中读liǎ，不读liǎn。

　　（2）识记字形。

　　①俩：与熟字两区分比较，两+亻=俩。俩的意思就是两个人，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语姐妹俩母女俩。

　　②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。

　　③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。

　　6、长句练读，把句子读正确、读通顺。

　　（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

　　（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

　　指导：在初读检查时，借助教师的范读，指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子，自己练读。教师根据学生的朗读展示情况，随机指导，让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿，同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。

　　三、练习写字，巩固提升

　　1、回顾新学的生字词语，开火车读词语。

　　2、出示奶、始、吵、咬。

　　仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，奶、始都是女字旁，吵、咬都是口字旁。

　　3、指导写法和笔顺，学生练写。

　　［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。

　　［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；台中撇折的折段刚好在横中线上，口要写得扁一点。

　　［吵］左窄右宽。口要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的少比口高，少的最后一撇要舒展，延伸到左半格。

　　［咬］左窄右宽。交比单成字时要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到口下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。

　　4、展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。

　　四、精读课文，体会情感

　　（一）自读课文，进一步了解课文大意。

　　1、按自然段读课文，比一比谁读得好。

　　2、默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。

　　（二）出示第1自然段。

　　1、自由读第1自然段，说说读懂了什么。

　　2、请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。

　　3、小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？

　　明确：从高兴到拌嘴，课文用可是一词把两部分内容连了起来，可是表示语气的转折。

　　4、教学拌字。

　　可联系下文狐狸的问话你们吵什么呀？帮助学生理解拌嘴即吵嘴的意思。

　　5、指导朗读。

　　要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。

　　（三）学习第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。

　　1、自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。

　　2、指导朗读。

　　读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住小家伙们的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。

　　3、重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么笑？

　　（1）请学生做做笑了笑的表情，发现和狐狸的笑有什么不一样。

　　（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）

　　（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。

　　4、4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。

　　5、完成本课对应训练。

5.部编版二年级上册语文狐狸分奶酪教案反思 篇五

教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕公平？不公平。这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。

　　一、画一画

　　用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。

　　二、演一演

　　情境表演是儿童欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　三、说一说

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。

　　说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？

　　低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。