初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思

　　承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

　　学生回答。

　　教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。

　　设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。

　　总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？

　　学生回答。

　　教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，秦岭-淮河一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解秦岭-淮河一线在我国自然区划方面的重要意义。

　　要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。

　　教师多媒体展示：秦岭-淮河以北地区农村生活景观图。

　　秦岭-淮河以南地区农村生活景观图。

　　学生小组讨论，班内展示。

　　设计意图：秦岭-淮河一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。

　　教师：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

　　学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。

　　承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

　　要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。

　　教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。

　　学生按要求完成，交流展示。

　　设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。

　　课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。

　　学生谈收获。

3.初二下册地理中国的地理差异教学反思 篇三

在教学过程中，由于学生对中国区域地理是刚接触，还有在资料准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。

　　第一节四大地理区域划分，讲述了人们根据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。同一地理区域同时兼有多重身份，根据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的.地理区域类型外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终到学地理、活学地理、爱学地理的教学目的。

　　第二节北方地区和南方地区的人文环境差异部分的内容学生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，更重要的事应让学生在课堂上进行推理、从实际生活中的常识验证这两个环节。教师的教要弱化，减少讲述的时间，使学生在课堂上充分动起来，而不是被动，注重学习方法的培养、学习思路的培养。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，学习生活中的地理。

　　第三节西北地区和青藏地区是有关自然环境和文化环境的内容。学生在学习了北方地区和南方地区的基础上，掌握了一定的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。虽然自己归纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应该充分给学生自由的空间，让其自学，进行自我检测。

　　对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注重课堂中学生的地位，加强学生在教中的自学和教师在教中的检测和反馈。

4.初二下册地理中国的地理差异教学反思 篇四

本章的知识点多为理解性知识，侧重于对自然地理环境各要素相互制约关系的理解。

　　教学中我先从区域位置入手，分析地理环境各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而得出该区域的总体特征。课堂教学在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，给学生创设了一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的实例归纳总结出地理观点，学生在读图分析、综合分析上有了很大提高。课堂上的交流评价活动，也让学生看到了自己的学习成果，感受到了成功的喜悦。

　　当然，在教学中也有不足之处，学生始终认为是副科，缺少自主学习的动力，有些学生学习比较沉闷，对这部分学生疏于指导。充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高。这些都会影响教学的顺利进行，影响学生全面发展，应进一步思考，并加以改进。

5.初二下册地理中国的地理差异教学反思 篇五

在教学过程中，注重学生学习方法和学习思路的培养，弱化教师的教，强化学生的学。学生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，让学生在课堂上进行推理、从实际生活中的常识验证这两个环节。减少讲述的时间，使学生在课堂上充分动起来，注重学习方法、学习思路的培养。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，学习生活中的地理。

　　活动2提供界线B的位置，让学生自己去发现与其位置相对应的1月等温线和等降水量线，分别是1月0℃等温线和800毫米的等降水线，从而确定界线B划分的主导因素是气温和降水。然后从地形和河流分布图中落实这条重要地理界线是秦岭--淮河，看似绕了一个大弯儿，浪费很多课堂上的时间，但是，教材活动的设计，恰恰给了学生主动探究的学习空间，提出一环扣一环的问题，学生根据自己的学习能力，可以逐一解决，最终提出结论，这样的问题设计有助于提高学生学习兴趣，锻炼学生的读图能力，还能使学生对自己探究出来的结果记忆深刻--不仅知道秦岭-淮河是北方地区和南方地区的分界线，同时还更具体了解到了北方地区和南方地区在气温和降水及其它的自然条件的差异，通过改变学生的学习方式，提高学生的学习效率！