检阅教学设计

　　4、观众是怎样称赞他们的？

　　出示称赞他们的两句话这个小伙子真棒！一名观众说。

　　这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

　　5、齐读这两句话。这个小伙子指的是谁？这些小伙子指的又是谁？顺势板书

　　博莱克

　　儿童队员们

　　6、为什么说他们棒呢？他们分别棒在哪里？

　　7、学习10---16自然段。

　　什么时候表现出博莱克很棒？（国庆节那天）

　　（1）哪些自然段描写了国庆节的情景的？指名读10--16自然段。

　　（2）国庆节那天热闹吗？（学习10自然段）（可联系上下文体现隆重的意思）

　　（3）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？

　　（4）如果你们就是博莱克，你当时的心情会如何？

　　（5）博是一般的儿童队员吗？他跟普通队员一样吗？但他的表现却和其他队员一样，猜猜他有什么秘诀？

　　（6）小结：对啊，博是一个拄拐的儿童，但表现是如此出色，可想而知，他没有把自己看成特殊的队员，以一般队员的要求严格要求自己，真令人佩服啊。

　　8、那么为什么另一观众要纠正说：这些小伙子真棒！呢？课文中又在那些地方表现了儿童队员们很棒？学习2---9自然段。

　　（1）请一个小组读2---6自然段，

　　（2）他们在商量参加国庆检阅的事情时遇到了什么事？（检阅时如何安排博的事。）容易解决吗？你从那里读懂了不容易？

　　第三自然段、第六自然段

　　为什么谁都不愿第一个开口呢？

　　学生齐读这两个自然段。不容易解决啊，确实是一件棘手的事情。

　　（3）如果你也是在俱乐部的一名儿童队员，你会提出什么意见呢？为什么？

　　（4）看看这些小伙子是怎样决定的，齐读7---9自然段

　　波兰的儿童队员们和你们一样，有着一颗善良的心，没有把博藏起来，也没把他放在队后，而是让他走在第一排，他们是多么呵护他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。正是有了大家的关心和支持，才有了检阅队伍中的博莱克，有了年欢晚会上聋哑人士精彩的表演。

　　三、内容拓展。

　　在座的我们都很幸运，但是在社会中有许多不幸的人群，（展示残疾人的图片）他们靠着自己坚强的意志，积极地面对自己的人生，同时他们更需要你们对他们的关心、支持和鼓励。如果让你们对他们说几句鼓励的话，你会说什么呢？

　　学生畅所欲言。

　　有你们的关心、支持和鼓励，他们的人生一定会更精彩。

《检阅》教学设计 篇7

　　设计理念

　　本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句这个小伙子真棒这些小伙子真棒的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　教学流程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、播放一段检阅的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）

　　2、检查学习生字、新词的情况。

　　3、抽读课文，检查朗读效果。

　　（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）

　　4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？

　　（从印象最深的出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）

　　三、品读重点，感悟真谛

　　1、体会这个小伙子真棒。

　　①这个小伙子真棒在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

　　（从他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）

　　②指导朗读第12自然段内容。

　　（指导学生读出博莱克的棒。）

　　③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？

　　（体会博莱克的坚强与自信）

　　（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）

　　2、体会这些小伙子真棒。

　　①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

　　（从谁都不愿意第一个开口切入，抓住棘手鸦雀无声洪亮的声音打破了沉没的局面太棒了情不自禁等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到把博莱克放在队伍的第一排的心理变化过程。）

　　②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。

　　③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）

　　④再次思考、交流：观众为什么称赞这些小伙子真棒！

　　（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）

　　3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。

　　教师引读他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──

　　②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──

　　③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读──

　　（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）

　　四、感情朗读，升华内涵

　　有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！

　　五、畅所欲言，读写结合

　　①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？

　　②把自己想说的话条理地写下来。

　　六、拓展阅读，培养能力

　　阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔布兰克的文章《信任》。

《检阅》教学设计 篇8

　　《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件棘手的事；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

　　设计理念

　　这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 学生是阅读的主体这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

　　教学重难点

　　重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：这个孩子真棒、这些孩子真棒的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。