检阅教学设计

　　教学流程

　　一、创设情境，激发阅读期待

　　1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说检阅的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

　　2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受GJ领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

　　（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解检阅的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

　　二、初读课文，感知文本大意

　　1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

　　2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

　　3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

　　4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

　　5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

　　（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

　　三、多元对话，理解课文内容

　　1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

　　2、交流点拨，重点讨论：这件事指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

　　3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

　　4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

　　（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

　　四、精读文本，体悟人文主题

　　1、投影出示两句话：这个小伙子真棒！一名观众说。这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

　　2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

　　3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：这些小伙子真棒！）

　　４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

　　５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

　　（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

　　五、拓展延伸，实现心灵对话

　　１、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

　　２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说（２）从观众的议论纷纷中，我明白了

　　（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

《检阅》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　１、知识与技能：

　　⑴ 通过自学认识俱、拄等５个生字，会写１４个生字。正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮等词语。

　　⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⑶ 积累课文中好的词语。

　　２、过程与方法：

　　通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　３、情感、态度价值观：

　　⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。

　　教学重点：

　　理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会关键语句：这个小伙子真棒这些小伙子真棒的深层含义。初步感受自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利的人生观和价值观。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步感知课文内容

　　１、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》

　　２、生齐读课题。

　　３、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像）

　　４、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？

　　［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了检阅。］

　　５、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？

　　指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了GJ领导人和外国贵宾。）

　　⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。

　　⑵ 指名。

　　⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？

　　［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］

　　⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。

　　［设计意图：从印象最深的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］