矛和盾的集合

　　6、交流讨论。

　　（1）谁先来说说，他想到了什么办法？

　　这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）

　　你读读书，把这个办法好的地方读出来、

　　（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句

　　他为什么会这样想呢？

　　是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？

　　如果在铁屋子_______________________________，就可以__________。

　　引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话、（补充出两句完整的话。）

　　那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）

　　（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）

　　（4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

　　6提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）

　　7老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。

　　（三）学习第六自然段

　　1、现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）

　　2、齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）

　　3、是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。

　　三、总结全文

　　1、发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？

　　在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

　　让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个把别人的长处集于一身，谁就是胜利者的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的我的奇思异想或我的小发明的成长袋中，为开展口语交际做准备。

　　2、通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？

　　3、齐读文章最后一个自然段。

　　板书：矛与盾的集合

　　坦克进攻自卫合二为一

矛和盾的优质课教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解故事内容。

　　3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　教学重点：

　　理解文章内容。

　　教学难点：

　　理解寓意。

　　教学准备：

　　教学课件一套。

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。

　　问：这个人在干什么？（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板书：矛和盾）

　　这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。

　　二、朗读课文，学习生字。

　　1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。

　　2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。

　　3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。

　　4、跟读。以达到朗读效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。

　　3、指名说出全文意思。教师适当点拨。

　　4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）

　　5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）

　　四、表演这则故事。

　　这则故事用一个成语来说就是自相矛盾。

　　五、归纳寓意。

　　讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　现实社会中有这样的人吗？说一说。

　　六、阅读课文。

　　再读课文，试背课文。

　　七、阅读材料。

　　观看自相矛盾的视频材料。

　　八、总结。

　　刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）

　　板书设计：

　　25、矛与盾

　　（锋利）矛；盾（坚固）

　　自相矛盾

　　（要实事求是，不要言过其实）

矛和盾的优质课教学设计 篇3

　　【教学目的】

　　１、认识矛、盾等６个生字，会写矛、盾等１４个字，能正确读写集合、招架等１６个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

　　４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

　　【教学重点】

　　正确读写生词并流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　一些生词的读写和运用。

　　【教学准备】

　　矛和盾的图片及有关生字的课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

　　２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

　　３、巩固新词。

　　〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

　　４、指读课文，读后评议纠正错误。

　　５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

　　６、了解课文讲一件什么事。

　　教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的问题。

　　４、对于一些非重点问题，相机解决。

　　５、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。