矛和盾的集合

　　5、板书课题：矛和盾的集合

　　二、初读课文，要求，读准字音，读得正确较流利，圈出不理解的饿字词。

　　引导学生字词的质疑，讨论答疑。

　　左地右挡：左右抵挡，抵抗。

　　招架：抵挡。

　　履带：装在车轮上的钢质的链带。

　　神威：神奇的威力。

　　庞然大物：庞大的东西。

　　三、再读课文，感悟课文大意。

　　1、指名分节读文，思考课文内容。

　　2、说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？

　　四、细读课文，分小组展开自学。

　　1、通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。

　　2、出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：

　　（1）是什么促使发明家要改进盾？

　　（2）有了安全的铁屋子发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用～画出。

　　（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）

　　（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？

　　五、小结

　　这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的讨论交流。

　　六、布置作业

　　第二课时

　　教学过程全解

　　一、听写词语，复习巩固

　　难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合。

　　二、学习课文内容，理解文章中心

　　1．讨论上节课的自学题。

　　（1）题：是什么促使发明家要改进盾？

　　a．找出在文中哪一节？（第2节）

　　b．指读第2节rarr;众生简评朗读。

　　c．质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

　　（2）题：有了安全的铁屋子，发明家为什么还不满意？

　　他又作了哪些改进？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5节）

　　b．指读3、4、5节rarr;众生简评朗读rarr;鼓励学生带感情朗读。

　　c．质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？

　　（铁屋子虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。

　　c：引导学生说体会，加深理解大显神威的词义。

　　（4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了坦克，你从中受到什么启发？

　　a：让学生自由谈启发。

　　b：引出句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

　　c：联系生活实际，用例子说明：

　　三、小结

　　发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　四、布置作业

　　积累文中好词，如左抵右挡大显神威等。

矛和盾的优质课教学设计 篇6

　　一、教材分析

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

　　二、学习目标

　　１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能用自己的话讲述发明坦克的过程，在语言转化中有效理解难以招架、庞然大物、集合、善于等词。

　　３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。

　　４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　三、教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　四、教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

　　2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习矛、盾二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

　　设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。

　　３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

　　设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。

　　（三）研读观察，解悟思想方法。

　　１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

　　２、交流。如：

　　（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

　　（２）理解庞然大物、履带、炮口等关于坦克的词语。

　　（３）理解雨点般向他刺来、左抵右挡、难以招架等词。指导有感情地朗读相关句子，体会紧张危急。

　　３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：

　　发明家仔细考虑了一下：可是

　　发明家又认真研究了一番：对了

　　５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

　　设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。

　　（四）欣赏诵读，放大创造成果。

　　１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

　　２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、大显神威是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

　　４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

　　５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（）！（棒、好、妙极了等）

　　６、启发：

　　（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　（２）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？