矛和盾的集合

　　７、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

　　（五）举例讲授，理解课文道理。

　　１、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如水笔、橡皮铅笔、小灵通、电动自行车、高速公路、鸡尾酒、电视电话等等。

　　２、介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示：（）和（）的集合

　　３、引导朗读课文最后一句话。

　　４、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

　　看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

　　议一议：联系课文最后一句话，是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于取长补短。

　　５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

　　阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于强强联手。在强强联手中，我们还会懂得扬长避短的方法。

　　６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。你就会受益终身。

　　设计意图：对三年级学生而言，是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会善学者，假人之长以补其短的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。

　　（六）查找交流，拓展学习活动。

　　１、查成语字典，理解集思广益、兼听则明、楚材晋用、三顾茅庐等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

　　２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

　　３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。

　　设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。

　　附板书：

　　２５矛和盾的集合

　　盾----铁屋子

　　坦克

　　矛----炮口

　　（）和（）的集合

矛和盾的优质课教学设计 篇7

　　教材简析：

　　《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程--坦克的实际应用--从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

　　设计理念：

　　阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现以学生发展为本，全面提高学生的语文素养理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重工具性和人文性的统一，让学生在人文熏陶中成长。

　　设计特色：

　　以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。

　　学习目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者等词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学流程：

　　一、课前谈话，轻启学生心扉

　　二、聚焦文眼，集中阅读心向

　　三、深掘文本，磨砺儿童语言

　　（一）感悟发明过程

　　1、学习课文1-4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

　　2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

　　3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

　　4、剖析发明家发明坦克的思维过程

　　请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带然字的词语，把它画出来。

　　请大家读一读这三个句子：

　　发明家忽然产生了一个想法。

　　这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

　　当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？

　　出示：

　　忽然固然当然

　　从这三个带然字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法--修正想法--延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

　　5、谁来对全班同学说说？

　　（二）活化坦克神威

　　1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

　　2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的矛，哪里是坦克的盾？

　　3、课文中的哪些句子描写了坦克的大显神威？用笔画出课文中的句子，再读读！

　　（教师出示课文片段，学生朗读）

　　1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　4、学生交流,老师相机指导朗读。

　　5、学生自由练习朗读、齐读。

　　（三）感悟表达方法

　　1、出示阅读材料，请学生自由读一读--

　　1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pagrave;n），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁怪物投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（aacute;o）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pigrave;）滚尿（niagrave;o）流，纷纷逃窜（taacute;ocuagrave;n），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

　　2、学生交流读这段话的感受。

　　3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

　　（四）品味文章道理

　　1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读--

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　2、这里的谁可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？